{"text_format":"1","workbook":"xlsx","n_sheets":1,"sheets":["Consolidador"],"not_rendered":{"charts":0,"images":0,"macros":1,"external_links":0,"defined_names":1,"comments":0,"pivot_tables":0},"unopened":[],"bounds":{"document_bytes":16777216,"sheet_cells":100000,"rows_first":2000,"rows_last":500,"rows_between":2000,"halvings":0,"cell_chars":16384,"cell_head_chars":4096},"cells_cut":0,"cells_raw":0,"read":"whole","date_system":"1900"}

{"sheet":"Consolidador","index":0,"n_rows":148,"n_cols":13,"rows_kept":148,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[136,2,136,6],[138,2,138,6],[133,8,133,12],[128,2,128,12],[123,8,123,12],[126,2,126,12],[131,8,131,12],[131,2,131,6],[133,2,133,6],[118,2,118,6],[121,2,121,6],[123,2,123,6],[118,8,118,12],[121,8,121,12],[116,2,116,6],[113,2,113,12],[106,2,106,12],[116,8,116,12],[111,2,111,12],[99,2,99,6],[101,2,101,6],[101,8,101,12],[104,2,104,12],[99,8,99,12],[94,2,94,6],[96,2,96,6],[96,8,96,12],[91,2,91,12],[94,8,94,12],[32,2,32,12],[83,2,83,12],[89,2,89,12],[87,2,87,12],[77,2,77,12],[72,2,72,12],[84,2,84,12],[36,2,36,12],[75,2,75,12],[70,2,70,12],[65,8,65,12],[60,2,60,12],[55,2,55,12],[48,8,48,12],[0,1,0,13],[30,2,30,12],[81,2,81,12],[43,2,43,6],[45,2,45,6],[48,2,48,6],[50,2,50,6],[33,2,33,12],[65,2,65,6],[67,2,67,6],[43,8,43,12],[38,2,38,12],[67,8,67,12],[62,2,62,12],[57,2,57,12],[50,8,50,12],[147,2,147,6],[147,8,147,12],[16,2,16,12],[25,2,25,12],[2,2,2,12],[4,2,4,12],[6,2,6,3],[6,5,6,6],[6,8,6,9],[6,11,6,12],[18,2,18,12],[23,2,23,12],[19,2,19,12],[45,8,45,12],[26,2,26,12],[40,2,40,12],[143,2,143,12],[145,8,145,12],[145,2,145,6],[146,2,146,6],[146,8,146,12]]}
[null,"RELATÓRIO DO SEMINÁRIO ESTADUAL SOBRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR"]
[]
[null,null,"Este documento é referente à conclusão dos grupos de trabalho do 3º turno do Seminário Estadual de [NOME DO ESTADO], no dia [DATA], com [NÚMERO DE PARTICIPANTES] participantes presentes. \n\nEstão apresentadas abaixo as conclusões dos debates referentes à Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais, Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio.\n\nAs informações referentes ao grupo de trabalho sobre Textos introdutórios encontram-se no Anexo 1."]
[]
[null,null,"Os objetivos de aprendizagem asseguram ao sujeito o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação de cada etapa?"]
[]
[null,null,"Educação Infantil",null,null,"Ensino Fundamental\nAnos Iniciais",null,null,"Ensino Fundamental \nAnos Finais",null,null,"Ensino Médio"]
[]
[null,null,0,"Sim",null,0,"Sim",null,48,"Sim",null,83,"Sim"]
[]
[null,null,42,"Parcialmente",null,26,"Parcialmente",null,28,"Parcialmente",null,25,"Parcialmente"]
[]
[null,null,0,"Não",null,0,"Não",null,0,"Não",null,0,"Não"]
[]
[]
[]
[null,null,"Educação Infantil"]
[]
[null,null,"Como é possível assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"Os objetivos de aprendizagem não possibilitam totalmente o alcance de todos os direitos de aprendizagem, pois faltam algumas dimensões a serem contempladas. Podem ser contemplados alguns objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em relação à: emoções, sensações, sócio emocional, leitura convencional ou não, sustentabilidade e natureza em todos os grupos etários. A forma estanque apresentada pode ocasionar práticas planejadas por listagem de atividades e “conteúdos”, bem como a estrutura dos objetivos de aprendizagem da forma em que esta posta na Base, poderá criar a possibilidade de instrumentos de avaliação classificatória negando o desenvolvimento e aprendizagem da criança. \nImportância de ter um percurso formativo entre os grupos etários. Na educação infantil os campos de experiências e objetivos de aprendizagem devem aparecer em movimento circular, esquemas conceituas, (imagem ilustrativa). Pois eles se inter relacionam.\nSugestão de Novo Objetivo Dentro do campo: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações sugerimos a inclusão de um novo objetivo de aprendizagem.\n• Vivenciar elementos e fenômenos naturais como: luz solar, vento, chuva, temperatura, mudanças climáticas, relevo, paisagem, entre outros.\n Definir o conceito de experiência e vivência dentro da base indicando quais conceitos mais adequados para se referir ao contexto da Educação Infantil. \n"]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
[]
[]
[null,null,"Ensino Fundamental Anos Iniciais"]
[]
[null,null,"Como é possível melhorar o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação da etapa por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"Consideramos que os eixos de formação Letramento e capacidade de aprender, Leitura do mundo natural e local, Ética e pensamento crítico, Solidariedade e Socialização, promovem e estão em consonância com os eixos da Língua portuguesa: Oralidade/Sinalização, Escrita, Leitura, Conhecimento sobre a língua e sobre a norma, mas não articulado com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Reiteramos que, estamos estabelecendo a relação com o componente da Língua Portuguesa, pois foi o único analisado nos grupos do Fundamental I (1º ao 5º), devido a quantidade excessiva de objetivos. Apontamos que falta articulação entre os eixos e clareza na elaboração dos objetivos. Nesse âmbito, percebemos que a plataforma metodológica não define um eixo comum para todas as áreas, visto que há um distanciamento entre os conceitos. A quantidade de objetivos prejudica a compreensão didática. Salientamos que sejam minimizadas as rupturas entre as etapas da Educação Básica. Sugerimos agrupar os campos, sintetizando e articulando os objetivos. Lembramos que, documentos já foram elaborados pelo Ministério da Educação, por especialistas da área e professores, como: Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e Pró-Letramento, devem ser consultados, já que as tabelas de objetivos de aprendizagem desses materiais estão sistematizadas de uma forma mais acessível para o planejamento do professor."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
[]
[]
[null,null,"Ensino Fundamental Anos Finais"]
[]
[null,null,"Como é possível melhorar o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação da etapa por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"É possível melhorar o desenvolvimento através da revisão de alguns objetivos por componente, visto que nem todos contemplam e/ou apresentam clareza na redação, referente aos eixos de formação. Os componentes curriculares precisam ter unidade na sua estruturação (ciclo, ano, etapa, fase...), garantindo-se as suas especificidades. Além disso, os objetivos de aprendizagem devem possibilitar a progressividade entre os anos de escolaridade e de forma que estes dialoguem entre as áreas/componentes curriculares, tendo como meta a formação integral do(a) estudante. Alguns exemplos: na área de Ciências da Natureza e no componente curricular de Educação Física, há a necessidade de contemplar e ampliar objetivos de aprendizagens não descritos na BNCC. E, os objetivos de aprendizagem do componente curricular História, precisam assegurar as concepções que perpassam os eixos. Qual a proposta da linha metodológica do ensino de História? (Ex: linear, integrada e temática)."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
[]
[null,null,"Comentários específicos sobre como sua área de conhecimento contribui para o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação (opcional)"]
[]
[null,null,"LINGUAGENS"]
[]
[null,null,"A área de linguagens trata dos conhecimentos relativos à atuação dos sujeitos em práticas de linguagem, em variadas esferas da comunicação humana, das mais cotidianas às mais formais e elaborada. De uma forma geral esta área contribui para o desenvolvimento dos eixos e propicia, a compreensão de sobre o maneira que o ser humano se constitui como sujeito e como age no mundo social em interações mediadas por palavras, imagens, sons, gestos e movimentos."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"LÍNGUA PORTUGUESA",null,null,null,null,null,"LÍNGUA ESTRANGEIRA"]
[]
[null,null,"Contribui para que o aluno se aproprie da linguagem e letramentos voltados para os recortes mais formais da língua possibilitando análise e reflexão, compreensão e emprego, das diversas linguagens em seus eixos e campos, nas instâncias públicas e privadas, trabalhadas por meio de gêneros textuais. Contudo, ainda sentimos a ausência dos objetivos mais elaborados voltados para o trabalho com variações lingüísticas no eixo da oralidade, campo “vida cotidiana”. ",null,null,null,null,null,"Contribui para os eixos através do letramento e a reflexões pluri-culturais, além da exploração de ambientes virtuais de informação; sociabilidade; compreensão de diferentes culturas; ética; integração do sujeito e interdisciplinaridade."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"ARTES",null,null,null,null,null,"EDUCAÇÃO FÍSICA"]
[]
[null,null,"Contribui na formação através das vivências; experiências, formas de comunicação e expressão, promovendo um \"olhar\" crítico e sensível no ser humano, através de um trabalho interdisciplinar das linguagens visuais, dança, música e teatro. Existe a necessidade de revisar e alterar a redação dos objetivos, pois alguns verbos utilizados, não contemplam os eixos de formação.",null,null,null,null,null,"Contribui em relação ao reconhecimento de si e do outro, pois tem como prerrogativa a própria identidade, o corpo no espaço físico e temporal. É importante que os textos introdutórios contemplem os componentes da área da linguagem, inserindo a educação inclusiva, a promoção da saúde, a qualidade de vida, aspectos antropométricos e desenvolvimento de capacidades físicas relevantes para o aluno."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[]
[]
[null,null,"MATEMÁTICA"]
[]
[null,null,"No planejamento da prática pedagógica e do trabalho interdisciplinar, os objetivos de aprendizagem vão buscar apoio nos eixos de formação para humanizar a Matemática. Porém em alguns eixos é importante repensar os objetivos de aprendizagem pois a descrição é parcial. "]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"CIÊNCIAS HUMANAS"]
[]
[null,null,"Contribui para a formação de um cidadão critico, criativo e ético que exerce sua cidadania de maneira plena, buscando tornar mais justa e solidaria a sociedade em que esta incluído, para a plenitude deste objetivo há necessidade de manter a linearidade de acordo com o ano em que está incluído o estudante. Além disso a forma que o documento está escrito não favorece o diálogo entre os componentes, bem como o trabalho interdisciplinar."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"HISTÓRIA",null,null,null,null,null,"GEOGRAFIA"]
[]
[null,null,"O componente contribui de forma essencial para o desenvolvimento dos eixos propostos, ressaltando o princípio de formação do sujeito na constituição das relações sociais e na manutenção da memória. Entretanto, os objetivos dispostos como estão no documento, não possibilitam uma leitura de mundo, pois estão fragmentados e não apresentam uma articulação entre os objetivos-anos-series.",null,null,null,null,null,"\n\nDe acordo com os objetivos de aprendizagem, observamos a necessidade de um aprofundamento em relação aos conteúdos de localização e orientação do espaço. Não estão contemplados os eixos de formação o eixo 1 em relação a cartografia e o eixo 2.\n"]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"CIÊNCIAS DA NATUREZA"]
[]
[null,null,"Contribuem no desenvolvimento do vocabulário, leitura, interpretação de dados; além do uso consciente dos recursos naturais e da necessidade da preservação do meio. Estimulam a autonomia e o pensamento crítico parcialmente, contemplam parcialmente questões étnicas e de gênero. Alguns objetivos não estão elaborados com clareza, muito reducionistas ou muito amplos, desarticulados com os eixos de formação."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"ENSINO RELIGIOSO"]
[]
[null,null,"Contribui assumindo uma perspectiva teórica-prática a orientar o diálogo inter-religioso e intercultural. Aborda questões que enfrentem e questionem processos de exclusões e desigualdades, encaminhem vivências fundamentadas no conhecer, respeitar e conviver com as diferenças; problematizem as ambivalências dos discursos e estruturas religiosas; desnaturalizem processos, discriminações e preconceitos entre grupos sociais. É proposta a inclusão do estudo de gênero nas religiosidades e filosofias"]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[]
[null,null,"Ensino Médio"]
[]
[null,null,"Como é possível melhorar o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação da etapa por meio dos objetivos de aprendizagem?"]
[null,null,"1. Articulação entre os componentes curriculares. \norganizar temporalmente os objetivos de aprendizagem e por área do conhecimento.\n2. A BNCC muito timidamente apresenta nos textos introdutórios os temas especiais (Cultura Indígena e Africana, Educação Ambiental, Direitos Humanos, Economia, Educação Financeira, Sustentabilidade, Culturas Digitais e Computação), aportando-se às leis que regem tais diretos. Contudo, percebeu-se ainda a necessidade de expor mais incisivamente tais temáticas, contemplado-as nos objetivos de aprendizagem mais claramente.\n3. Na versão final é pertinente constar um fluxograma ou organograma explicativo, que remeta à articulação entre finalidade/eixos/objetivos. O que se propõe é a elaboração de \"gatilhos de significação\" que facilitem, tanto a leitura  quanto a compreensão dos tópicos discutidos em um determinado momento.\n4. Substituir verbo assegurar por possibilitar na pergunta; 5. Expandir conceito de letramento para todas as linguagens, nas diferentes áreas de conhecimento; 6. Incluir no eixo 1 de formação \"pensamento crítico e projeto de vida\" o termo \"democrático\"."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 1500 caracteres."]
[]
[null,null,"Comentários específicos sobre como sua área de conhecimento contribui para o desenvolvimento do que é proposto pelos eixos de formação (opcional)"]
[]
[null,null,"LINGUAGENS"]
[]
[null,null,"Articulação entre os componentes curriculares."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"LÍNGUA PORTUGUESA",null,null,null,null,null,"LÍNGUA ESTRANGEIRA"]
[]
[null,null,"A importância da língua portuguesa para a etapa estar em trazer diferentes gêneros e diferentes textos para a leitura e para a produção textual oral e escrita.",null,null,null,null,null,"A importância de trabalhar na perspectiva e a partir dos textos questões de diversidade, de culturas, linguísticas discursivas e sociais."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"ARTES",null,null,null,null,null,"EDUCAÇÃO FÍSICA"]
[]
[null,null,"O destaque do lado social e conceber Arte como profissão e ampliação  do espectro cultural (indígena, africano, europeu, e outras). Há pertinência dos objetivos de aprendizagem da Arte.",null,null,null,null,null,"Retirar o termo execução de exercícios \"com proficiência\" deixando somente execução de exercícios. Componente curricular que dialoga com demais componentes da área de linguagens para formação integral do sujeito. As citações sobre os esportes radicais não atingem a realidade da escola, é preciso explicitar quais esportes radicais são praticáveis no contexto escolar."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"MATEMÁTICA"]
[]
[null,null,"Articulação entre os componentes curriculares; Não houve uma preoucupação em relacionar os objetivos de aprendizagem com os eixos de formação, exceto na estatística. É preciso reforçar a matemática como uma ciência crítica e não neutra, além disso, deve-se pensar em integrar uma perspectiva da investigação científica para o ensino de matemática."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[]
[]
[null,null,"CIÊNCIAS HUMANAS"]
[]
[null,null,"Articulação entre os componentes curriculares."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"HISTÓRIA",null,null,null,null,null,"GEOGRAFIA"]
[]
[null,null,"É necessário mais clareza em relação a maneira como se concebe o termo \"linguagem\" (associado ao procedimento de pesquisa), não está claro o porque da presença deste no quadro e sua articulação com o objetivo descrito. Alguns OA estão descritos como conteúdos, e não são, portanto, OA. Leva ao reconhecimento das mudanças e permanências da vida, da suporte à consciência do protagonismo social",null,null,null,null,null,"Estão ausentes objetivos de aprendizagem que contemplam processos e fenômenos naturais."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"FILOSOFIA",null,null,null,null,null,"SOCIOLOGIA"]
[]
[null,null,"Sugestão de objetivo: Reconhecer a Filosofia como protagonista e expressão da capacidade humana de questionar, problematizar, refletir e criar. ",null,null,null,null,null,"A importância da sociologia para a etapa caracteriza-se pelo seu poderoso e insubstituível caráter em disponibilizar ferramentas que possibilitem uma leitura crítica diante dos fenômenos sociais, tendo como base os princípios do estranhamento e da desnaturalização, seja numa perspectiva sociológica, antropológica ou da ciência política."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"CIÊNCIAS DA NATUREZA"]
[]
[null,null,"Articulação entre os componentes curriculares; Organizar temporalmente os objetivos de aprendizagens. "]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"BIOLOGIA",null,null,null,null,null,"QUÍMICA"]
[]
[null,null,"Os eixos levam ao entendimento da Biologia como fenômeno da vida de forma gradual nos diversos níveis de complexidade, facilitando a compreensão do mundo, o que possibilita possíveis intervenções. Objetivos muito longos o que dificulta entendimento. Forma de apresentação não garante ou indica progressão. Agregar a base curricular exemplos práticos.",null,null,null,null,null,"O uso do conhecimento científico obtido através de processos práticos e teóricos no cotidiano, de forma a garantir uma formação científica e tecnológica integral. Valorização do estudante como investigador. Percurso formativo garantido. Contextualização do componente nos campos: social, ambiental, político, tecnológico e econômico para crítica e tomada de decisão. Química como ciência experimental, ambiental e tecnológica. Falta de ordem temporal."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres.",null,null,null,null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[null,null,"FÍSICA"]
[]
[null,null,"É necessário fazer uma revisão nos eixos aplicados aos objetivos, principalmente quando se trata do eixo \"linguagem científica\", pois esse deveria estar inserido em todos os objetivos. É humanamente impossível alcançar todos os objetivos elencados com a quantidade de aulas disponíveis."]
[null,null,"Esse comentário possui limite de 500 caracteres."]
[]
[]
[]
[null,null,"Assinaturas "]
[]
[]
[null,null,"Assinatura 1",null,null,null,null,null,"Assinatura 2"]
[null,null,"Nome 1",null,null,null,null,null,"Nome 2"]